小学生学习中存在的障碍
这里所讲的学习障碍问题，主要是指智力正常的儿童在学校学习中常发生的心理行为障碍。其主要表现为：学习极其被动，不能专心听讲，对学习没有兴趣；无论在课堂上或在家里均不能完成作业；学习成绩很差，有的还可能留级。有的儿童在学习以外的某些方面表现出一定才能，例如体育、音乐或动手能力方面比其他孩子强，唯学习上不大用心，但老师家长一督促又能学好，这就是儿童的兴趣和学习动机问题了。这些问题如不及时矫治，则影响儿童的学习效果，并可能出现更严重的学习障碍，可能延续到中学。
儿童学习障碍问题，在儿童心理咨询中占一半以上，因而必须引起高度重视。儿童学习障碍的具体表现有以下四方面。
1．注意力缺乏症
儿童的注意力具有不稳定的特点，合理分配注意力的能力较差，注意力的集中和转移都有一定的困难，小学低年级儿童高度集中注意力持续时间一般只有15~20分钟，因而，教师和家长必须引导儿童的学习兴趣，并要用新颖、形象生动的直观教学和活泼多样的方式吸引儿童的注意力，使儿童从一入学就养成良好的学习习惯。前不久，我培训学校有一位上了三年级的女生入学，在入学前她妈妈说孩子在各方面都很差，尤其是注意力不集中，我们对这个女生进行了测试，让她做10道算术题，那些题是二年级时就应该会做的，但她竟做了四十分钟，还错了六道题。这是较典型的注意力缺乏症。其原因是缺乏学习习惯训练，家长引导不够，而教师又对她批评过多、苛求过分，形成严重心理干扰；因而这个女生在学习上烦躁不安，注意力不稳定。经我们教师耐心引导，发现优点及时对她表扬，如果在30分钟内能专心作题还会有奖励（发学习用品），这个女生有了明显的好转反应能力也有所提高，学习成绩更有了飞速的进步。
2．儿童多动症
十岁以下儿童中，在学习上注意力不能集中，不能安静久坐；爱作小动作，或爱与别人说话，严重干扰课堂秩序，自我控制能力极差，这就是儿童多动症。这样儿童往往在二、三年级时就表现“多动”，而家长不善于引导孩子，结果使其养成了盲目乱动的坏习惯，没有安静久坐的习惯，对任何活动没有持久的兴趣。儿童多动症主要病因在于大脑兴奋抵制的失调，应重视对儿童多动症的行为矫正和心理治疗，使儿童恢复大脑有节奏的活动，即可消除多动症状。
一名8岁男生，过去上幼儿园时就不守纪律。上学以后，他上课时小动作极多：撕纸条，玩橡皮、小刀，刻画课桌，与周围同学讲话，揪女同学的辫子等等，有时无故下座位走动。有一次因上课时说话，被他们学校老师没收了红领巾，从此怕抬头看老师，随之多动症状日益严重。在家长带他来我培训学校办理入学手续时，他的头就一直没抬起来，他的母亲还一边敲着他的头还一边责骂他，老师们见状赶紧将学生带到其它教室对他进行学习以外的测试，发现这个男生心灵手巧，会用纸摺了各种玩具，就鼓励他增强自信心和自我约束力；入学后又从培养学习兴趣入手，对他进行集中注意力的条件反射训练，对他的正确行为及时给以肯定和奖励，经一年学习，这个男生消除了多动症状，由于这个男生学习成绩有了很大的进步，受到了老师的表扬，成为了优秀生。
3．慵懒症与心理惰性
现在社会上影响广泛的“厌学”情绪，也波及到小学生。主要表现是：学习被动，自我管理能力极差；即便家长每天花几个小时督促孩子学习，自始至终奉陪，儿童仍对学习厌倦，既无效率，也谈不上质量。这就是儿童的慵懒症与心理惰性。
一名7岁半男生，在校上课对老师所讲内容常常不知所云，老师提问题时答非所问；在家做功课时，每天做到夜里十一、二点钟，早上起床又起不来，上学要迟到，形成恶性循环。经了解，这与家长的过度教育，过度期望有关。孩子上学路远，每天要早起与母亲一同赶单位的班车，坐在汽车上，妈妈还让他背语文还做口算题。而每天又要等妈妈下班，才带他回家；等到他吃完晚饭做功课时又困又累，只想打瞌睡；而母亲又盯着他让他做功课，因为成绩不好，还常给他加点“家庭作业”，结果每天全家都搞得精疲力竭。如何改变这种恶性循环呢？针对这个男生的情况，制定了以下方案。
①从培养儿童自觉、主动的学习习惯入手，让孩子自己记下做作业的时间，尽快完成作业。
②建议家长改变教育方式，停止附加的家庭作业，允许孩子做完作业可以玩，也可以看电视。
③制定严格的作息制度，保证充足睡眠。
④取得教师配合，及时表扬和奖励他的进步。
⑤充分男生爱听故事和会讲故事的长处，引导他读一些科学家的故事，促进他的根本转变。
4．学习中的情绪障碍
积极稳定的情绪对学习是一种动力，而消极、变化无常的情绪则对学习是一种阻碍。儿童在学习中较常产生的消极情绪的干扰主要有：
①焦虑紧张。适度的紧张焦虑会形成一种紧迫感、义务感和责任感，有利于儿童自觉 地学习；而过度的紧张焦虑，就成了学习阻力。例如，有的儿童一临近考试就出现各种躯体症状；发烧、头痛头晕、拉肚子、感冒等等；还有的儿童到考试时即逃学；另外，考试时心慌意乱，情绪干扰严重的也较突出。这主要是有些教师、家长给儿童造成沉重的心理压力，过多追求考试分数和名次，而忽视了能力培养与品德教育，致使一些儿童心理不稳定，情绪易波动，形成不良条件反射。可用系统脱敏法加以矫正，使儿童适应学习和考试情境。
②恐惧与压抑。健康的儿童有强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，他们会视学校为乐园，热爱老师和同学，融于集体生活，对学习生活充满向往与渴望。而有些儿童在学校里受欺负、被歧视，就会对学校生活反感；有些儿童在上学前受到成人恐吓；“你再闹，就送到学校去，让老师好好管你！”这样就在儿童心灵上投下阴影，往往成为“学校恐怖症”的病因之一。当儿童正当的求知欲和好奇心不被成人理解，被无故训斥时，也会产生恐惧和压抑，从而造成儿童厌恶学校生活的诱因。例如，一位8岁女生，从农村转入城市上学，因她讲话有乡音，又不熟悉城市生活，受到同学嘲笑；老师认为她学习基础不好，故意多次提问她，使这女生出丑。这女孩回家向父母哭诉，不愿再去上学，心理上极度恐惧与压抑。后经多方面的引导她情绪才稳定下来，后家长又为她转学，到新学校后，得到老师配合。班主任组织同学为她开了欢迎会，并让她介绍农村的生活和学习，在新班级创造了良好的温暖、和谐的气氛；同学们热情地教她说普通话，经过半年与同学们的学习生活，这个女生适应良好。学习成绩也明鲜提高了很多。儿童期学习中的情绪障碍必须尽快矫正，才能使儿童顺利而成功地进行学习。教师和家长应掌握儿童的心理特点，深刻理解儿童的行为特点，努力培养儿童各种健康的情绪。
